9月26日下午，由华体会体 汉语教育学院联合学校教务处共同主办的汉语第二语言教学系列专题讲座之“汉语教学特点与汉语教学法”在教四103成功举办。本次讲座由人文社科学部副主任施家炜主持并邀请到了汉语国际教育领域著名前辈学者、华体会体 刘珣教授。继上一周刘珣教授的讲授后，同学们收获颇丰，这次讲座依旧座无虚席，同学们都希望再次聆听刘珣教授精彩的讲座。

刘珣教授认为汉语教学的研究是我们学科的本体，所以掌握汉语教学法知识，研究教学法是非常重要的。本次讲座主要包括了①重视语言教学的共性，研究汉语教学的特殊性；②运用辩证思维，对待教学中的各种因素和矛盾；③汉语教学理念和教学原则这三个方面的内容。

首先，刘珣教授表示，重视语言教学的共性和研究汉语教学的特殊性意味着要重视第二语言教学的一般规律和借鉴新教学理论；要正视“汉语难”的现实并分析“汉语热”的原因。

刘珣教授以生动有趣的语言和例子将理论化的方法和知识简易化和生活化，比如在讲解汉语教学方法时，他用一个形象的比喻“老师拿着一袋子知识来上课，同学们也各自拿着一个袋子来上课，老师上课时就是把自己的一袋子知识倒进每一个学生的袋子里”来说明灌输式教学的方法是不可取的，而应当以学生为主体，教师为主导来进行汉语课堂教学。刘珣教授不仅进行具体的讲解，还为我们总结了启示，他说道：“‘教无定法’，要因时、因地、因人制宜，避免片面化和绝对化；‘教有定则’，要体现第二语言教学的一般规律和汉语教学的特殊规律。”“在面对学生时，教学中不宜强调汉语难；作为教师，清醒认识到汉语是一种难学的外语。要通过汉语教学法研究和教材研究研发，尽可能化解汉语难的问题。借鉴和吸收西方第二语言教学理论和教学方法，但不能生搬硬套；更重要的是从汉语本身特点出发，探索适合于汉语的教学法。”

之后，在“运用辩证思维，对待教学中的各种因素和矛盾”中，刘珣教授以四对辩证概念为主要内容，帮助我们理解汉语教学的特点和方法。学生与教师的辩证关系是指以学生为主体，教师为主导，提倡启发式的教，创造性的学；成人与儿童的辩证关系是指儿童的二语教学要以潜意识习得为主，而成人教学以理解为主；用与学的辩证关系是指现在的“学”是为了将来的“用”，现在的“用”是为了将来的“学”；结构与功能的辩证关系是指语言学习中结构与功能二者的学习不可缺少，要均衡发展。

最后，刘珣教授为我们介绍了结构-功能-文化相结合的汉语教学理念、十大教学原则和课堂教学的建议模式。这一方面的内容帮助我们更好地理解了后方法时代在汉语教学中的意义，开阔了我们对于汉语教学的视野，追赶上了汉语教学发展的最前沿，提升了我们对于汉语教学研究的热情。

刘珣教授的这次讲座让我们感受到了他几十年丰富的教学研究经验，让我们系统了解了汉语教学中的方法、问题和最新成果。刘珣教授的两次讲座都已结束，但刘珣教授幽默的语言、亲和的态度和渊博的知识给我们留下了深刻印象。最后，讲座在热烈的掌声中结束。