2019年11月27日下午2时至4时，由华体会体 人文社会科学学部汉语教育学院联合学校教务处举办的“汉语第二语言教学系列专题”第九次讲座在主南200顺利举行。本次讲座的主讲人为汉语教育学院教授、博士生导师，汉语教育研究所副所长杨玉玲教授，主持人为本课程负责人、人文社会科学学部副主任施家炜教授。本次讲座的主题是“明德模式及其理念”，吸引了众多中外师生参加。

杨玉玲教授主要的研究领域是现代汉语语法研究，在该领域著作颇丰。同时杨教授自2011年起作为主讲教授参加美国明德（Middlebury College）研究生项目，至今已有九年，对于美国明德教学模式以及理念有切身的体会和深入的思考。

讲座伊始，杨玉玲教授便指出目前汉语教学模式最有名的就是两种模式：“北语模式”和“明德模式”。所谓的“明德模式”，指的是美国明德中文暑校教学和管理的模式。在此模式之中，教学和管理二者密不可分。此次讲座内容从四个方面展开，包括“明德模式”的前世今生、“明德模式”之语言部教学及其理念、“明德模式”之汉教硕士培养，以及提示与资讯。

谈到 “明德模式”的前世今生，杨教授首先简要介绍了明德学校的基本概况和发展历史。其次，杨教授详细介绍了语言部的教学及其理念。利用三分钟的小视频，杨教授向我们展示了语言部的六大教学理念。

其一，语言是练出来的，不是讲出来的。由该理念出发，明德模式强调集中、密集的强化。学生在八周的时间内要学完一个学期的课程内容，强调精讲多练，以练代讲；其二，目的语教学有利于语感形成，语言理解将更加准确、表达更加地道。因此明德模式实行全目的语的沉浸式教学，学生有绝对严格的语言誓约，在学校里不能使用母语；其三，学以致用，用中学，学后用。明德学校实行“大课堂”概念，师生同吃同住同活动；其四，语言教学教的是语言能力，而非办事能力。这一点是针对任务式教学而言，所以明德模式对于语言的准确度和得体性要求极高，教师们对于语音、语法、词汇和汉字的纠偏意识也都很强；其五，“三位一体，三个平面”。明德模式通过格式化和情境来保证形式、语义和语用都要正确；其六也是最后一个理念是“听说领先，读写跟上”，明德模式非常重视和坚持汉字教学。

紧接着，杨玉玲教授从自身经历和经验出发回应了一些对于明德模式的质疑，同时也提出了自己认为明德模式现存的一些问题。她认为，无论是北语模式还是明德模式，各种模式都有自己的生存土壤，不同模式之间应该互相了解和借鉴。

随后，杨教授从概况、特点、问题三个方面介绍了明德模式的汉教硕士项目。与国内对比，明德模式的汉教硕士是小规模精英教育，培养目标明确；学制和课程设置相对固定，但不失灵活；教学环节突出实践性；师资队伍优秀；就业形势良好等等。但是目前明德模式依然存在一些问题，比如课程可选择数量少，缺乏教育心理学相关课程，缺乏与其他高校之间的合作机制等。

最后，杨教授总结了“明德模式”对汉语教学做出的主要贡献：提供了无限复制的模式、优秀汉语师资、精英汉语人才、可资借鉴的语言测试、教材和教学资源等等。同时她也指出，师生比例的优势、精英多元的汉语教师团队以及学习主动性强的学生是“明德模式”成功的重要支撑。

通过本次讲座，听众们对美国明德模式有了更深一步的了解，希望未来即将成为汉语教学工作者的同学们，能够从明德模式中得到一些借鉴和启示，让汉语国际教学事业蒸蒸日上。