2019年10月30日下午2时至4时，由华体会体 人文社会科学学部汉语教育学院联合学校教务处举办的“汉语第二语言教学系列专题”第六次讲座在主南200教室顺利举行。本次讲座的主讲人为北语汉语国际教育学部副主任苏英霞教授，主持人为本课程负责人、人文社会科学学部副主任施家炜老师。本次讲座主题为“汉语语法教学原则与教学案例分析”，吸引了众多中外师生参加。苏英霞教授在汉语教学领域多有建树，曾于2012年获华体会体 教学名师称号，主编多部重要汉语教材，主攻对外汉语词汇、语法教学与教材编写方向。

随后，苏英霞教授介绍了本次讲座主要讨论的问题：言及教学原则，只掌握教学方法为什么不够？当前很多老师的关注点都落在教学方法上，但掌握了基本原则才可以做到教无定法，因材施教。教师应当明确汉语作为第二语言教学的性质和目标——使学生形成汉语交际能力。落实到每节课上，就是让学生自然说出目标知识。这就决定了教学的道路和方法应更多地从学生的角度出发进行设计。在讲练分配上，也应该意识到“老师多讲一分钟，学生其实就少说少练一分钟”。

接下来苏英霞教授开始介绍教学设计的基本环节部分。首先是语法导入环节，苏教授强调一开始，就要用目的语进行导入，后续则是展开相对简单、机械的句式操练，进而升级到交际性练习，最后对生词和语法点进行收尾工作，系统总结刚刚学习的内容。苏教授运用“婚房的布置”、“婚礼场景”等话题具体演示了导入练习，并强调，教学推进过程应注意适当扩大场景层次。就本案例而言，婚房、婚礼、古今婚俗对比等等，都可以丰富留学生感受语法点的角度。在交际练习环节方面，苏教授阐释了交际与操练的不同原则。相对于形式固定、强调直观和效率的操练，交际更加注重调动学生的学习热情。对于不同国家的学生要注意巧设场景，根据学生的需要来调动兴趣。

其后，苏教授阐述了教学设计背后的教学原则，通过一个常见的问题“回答不上学生问题怎么办”，老师不仅强调了应对的具体态度应该是鼓励并友善的，而且由浅入深提到了老师的知识储备工作和原则之一——“正确性”的联系；

第二条“实用性”则落脚在教师对教材的加工处理，比如在用“强调语气”解答学生关于“并”、“又”的问题时，如果教师不再进一步说明这些词的应用场景，学生便直接理解为可以不用，汉语像这些用强调来解释的例子有太多太多，对这些教师应该在备课时准备好能呈现出具体的语境的例子，直接指出学生不理解的语法点；

第三条“适用性”原则强调要考虑到对不同的教学对象使用不同的教学方法与技巧。例如儿童和成人学生所使用的素材就应有不同的设计；

第四条为“实践性”原则，强调“精讲多练”，讲练比应为3:7或4:6，这一点也是老师们在教学过程中经常把握不好的地方，平时需要多加注意；

第五条是“可懂性”原则，映射到教学实践中就是做到深入浅出。苏教授用“吗”的疑问句和“记住”这两个例子生动阐释了这条原则；

第六条为“交际性”原则，要求教师们始终把握好以培养学生交际能力为目标的中心；

第七条是“循序渐进”原则。苏教授提到了“滚雪球”理念，提出在教学内容上要由易到难，技能训练上由机械模仿到活用。第八条“分散难点”，第九条“启发性”和第十条“趣味性”则都是用生动的例子来阐释，幽默风趣的语言让讲座气氛显得尤为活跃。

最后，苏教授展示了语法教学案例点评，包括“语言点导入环节”、“例句设计环节”、“语言点说明环节”、“语言点操练环节”的案例展示与点评。她强调，语言点导入环节应注意情景设计的典型性以及导入方式的简洁性；语言点说明环节应注意讲练一致，备课时教师不仅要备问题，也要备答案等。苏教授的讲授让在场师生听众感受到名师的风采的同时也受益匪浅，大家纷纷报以热烈的掌声。相信这次讲座能够为我们今后的学习与教学提供莫大的帮助。