1988年，王振亚老师考入北京大学英语系英语语言文学专业，1991年博士毕业后，他投身教育事业，到北京航空航天大学从事英语、语言学、应用语言学的教学与研究工作。1999年，王振亚老师被调到华体会体 工作，转眼间，王老师已在北语这片热土上耕耘了二十年。

王振亚老师勤勤恳恳，任劳任怨，二十载春秋，他始终保持着高度的教学热情，热爱学生，热爱教育事业，以极强的奉献精神，投身到一线的教学工作中。在王老师二十多年的教学生涯中，本科生的教学工作从未间断。

王老师认为，本科阶段是一个学生十分重要的学习时期，“学外语的学生前两年的主要精力都放在了语言上，知识性课程和理论性课程都开的相对较晚，内容也比较陌生，与之前学的课程差异较大，这些课程的开设旨在扩大学生的知识领域，提升学生的理论水平”。在教学中，他着力拓宽学生的知识广度，提高学生的学习能力，通过介绍学科的研究成果，讲解研究方法，使学生能够更全面的思考问题，解决问题。

二十年来，王老师一直坚持以身作则，他始终相信，“身教”是最好的育人方式。为了让学生形成良好的时间观念，王老师身体力行，严格约束自己，从不缺课、迟到；“你要求学生好好学习，那么作为老师应该体现出你喜欢这个学科，这个学科是一个有用的学科，也是一个很值得学的学科，自己体现出这样的兴趣来，自然能够感染到学生。”

在引领本科生前进的同时，王老师还继续着研究生的教学工作。面对不同的学生群体，王老师的教学方法也存在细微的差别。针对研究生学习专业性更强的特点，王老师往往介绍更多相关参考文献，希望他们能在课外自主地提高自己的知识和技能，在学期末也会选择论文这样的结课方式，希望能为研究生毕业论文的写作奠定坚实的基础。

王老师已指导过13位普招博士生和3位留学生博士生，在王老师的引领下，16位博士生都顺利完成了学业，获得了博士学位。

除了日常教学工作，王老师还参加了教学督导工作。2014年，王振亚老师受聘为我校第六届教学督导组督导专家，从事学校的教学督导工作至今。为了对学校总体教学情况更加熟悉，更好地为学校相关部门提供意见建议，王老师积极完成督导工作，听取了大量课程，提出了不少可行性的建议。

呕心沥血致学问

王老师在繁忙的教学工作之余，还积极从事语言学和英语语言学的研究工作，先后在《外语教学与研究》和《澳大利亚应用语言学评论》等学术刊物、国际和国内学术会议上发表学术论文40余篇，并出版《实用英语语言文化》、《现在汉语测试模型》、《语言测试》等多部专著。

1982年本科毕业后，王老师选择留在母校北京航空航天大学，担任英语老师。但本科时学习的知识，对王老师来说，远远不够。一方面，王老师自身对语法、语音等知识感兴趣，渴望更深入的学习。另一方面，受到当时学术氛围的熏陶和大环境的影响，为了响应“提高高校教师学历”的号召，1985年，王老师成为了北京航天航空大学外语系的一名研究生，后又考入北京大学英语系英语语言文学专业，继续博士课程的学习。就这样，在语言学研究这条路，王老师一直走到了现在。

一路走来，不免遇到诸多困难，对王老师来说，精力是目前最大的难题，年逾六十的王老师不仅继续进行着语言学研究，还依然站在研究生教学的讲桌前，虽然累，但王老师希望能够发挥余热，带好研究生。正是因为王老师有这样迎难而上、呕心沥血的精神，才有了如此多优秀的研究成果。

二十余年的学术研究，二十多年的酸甜苦辣，王老师收获的不仅仅是发表的论文、出版的教材和培养的优秀人才等丰硕的成果，更重要的是在研究过程中，对语言学有了更加全面的了解，能够学习到前沿的研究方法，王老师认为，亲身实践才是最大的收获。

润物无声暖人心

王振亚老师关心同事、乐于助人，重视年轻教师的成长。在督导工作中，常常会发现一些教学潜质比较好的年轻教师，王老师会主动提供帮助，给他们提出建设性建议，找到他们的闪光点，引领年轻教师们尽快提高教学和科研水平。

“管助结合”是王老师多年来与学生的相处之道。王老师的学生说，“老师很平易近人，对学生讲话很温柔。他也不会给学生很大的压力，比较支持学生的学习和研究规划，但也会给出自己的意见。”

日常教学中，王老师更注重管理学生的出勤情况和课堂学习情况，希望同学们能够坚持课堂高效学习。管的不多，助的很多，王振亚老师为学生学习、就业、考研、留学提供咨询和答疑，为申请留学的学生写推荐信，给准备写毕业论文和考研的学生开辅导讲座。王老师还经常接到素不相识的外校生的电话、邮件或来信，询问考研和语言学学习的相关问题。“能帮的一定帮”，是王老师一直以来的坚持。

王老师一直将学生看作自己的孩子，他会为每一个学生的进步而欣慰，会为少数学生的掉队而懊丧，也会为学生的优秀成果感到骄傲。他希望学生们能够珍惜学习时光，特别是本科阶段的学习，对一个人一生的影响是非常大的。他鼓励学生充分利用四年的时间，脚踏实地完成大学学习，不断提升自己。

人物简介